3.让学生独立列式计算。

　　教师板书：3+5=8 5+3=8

　　4.观察，比较两个算式，你发现了什么？

　　交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生正确叙述，只要说清楚意思就行）

　　5.再仔细看图，图上有几只小猴子？

　　小组讨论：你是怎样算出来的？（引导学生感知算法多样化）

　　汇报时要让学生正确描述出如：左边的树上有7只猴子，右边的树上有2只猴子。

　　思考：两棵树上一共有几个桃子？

　　学生仔细观察，引导学生列式：5+0=5（个）（右边树上一个桃子也没有用0表示）拓展：6+0= 2+0= 10+0=

　　（三）课堂检测

　　2. 4+1= 5+4= 6+2= 7+3=

　　1+4= 4+5= 2+6= 3+7=

　　3. 你还能解决哪些数学题目？然后让学生自主选择刚才提出的题目，独立解决。

　　（四）走进生活

　　你能用加法解决生活中的哪些题目？

　　（五）小结：同学们学好知识的同时，也要保护我们居住的环境，出去野餐的时候，垃圾是不能乱扔的，你们能做到吗？

　　走进花果山 信息窗四

　　教学内容：

　　一年级上册41、42页

　　教学目标：

　　1、进一步巩固、运用减法的意义；

　　2、能够准确口算被减数是6、7的减法；

　　3、感受加减法之间的联系。

　　重点难点：

　　教学重点：进一步巩固、运用减法的意义；准确口算被减数是6、7的减法；

　　教学难点：进一步巩固、运用减法的意义

　　教具准备：

　　实物投影，多媒体课件等

　　教学过程：

　　一、创设情境 ，提出问题：

　　同学们，野餐结束了，今天我没一起去看一看。

　　板书课题：野餐结束

　　课件出示信息窗四情境图：请同学们观察情境图：

　　从中你找到了那些数学信息？你能提出那些数学问题？

　　学生观察情境图，并找出数学信息，并提出问题，

　　汇报交流：还剩几个同学？

　　树上还有几只猴子？

　　.......

　　二、自主学习，小组探究：

　　下面我们来解决问题：

　　问题一：还剩几个同学？

　　引导学生说出信息：草地上原有6个同学，后来走了2个，还剩几个同学？