师：噢，来慰劳慰劳他们辛苦的劳动，是吗？好，你说。

　　生：我觉得翁会对媪说，你看现在生活多好啊！我们的儿子也十分的孝顺，你看大儿子和二儿子都在干活呢，媪会对翁说，他们是十分的辛苦，但是你看我们的小儿子多么的可爱啊，正在那边剥莲蓬呢！

　　精读感悟词中所存在的画面，这首词短短四十六个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境，人们平和无忧的生活画卷，意境深远，情意悠长。在学生结合画面及已有生活经验读懂词句含义之后，便引导学生展开丰富的想象，仿佛走进这生活画卷，去亲身感受，并语言描述。这样抛弃了繁琐古板的分析和诗意的死记硬背，在个性化的阅读体验中，各自感受着诗词独有的意境之美。

　　师：哦，说到了小儿子。我们一起来看一看小儿子。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。这句话有没有想说的，哦，我们看看小儿子，好，你说

　　生：我觉得“卧剥”能体现出最小儿子的最可爱，因为剥莲蓬一般都是坐在那边剥，或站着

　　师：而他却是….

　　生：而他却是躺着剥

　　师：哦，躺着剥，是卧剥莲蓬，我们一起来看一看卧剥莲蓬的小儿，看一看他的姿势，他在…..来，你说

　　生：他趴在地上，拿着莲蓬，在那边剥

　　师：趴在地上，这就是俯卧，想想看，他还有可能怎么卧？你说

　　生：他可以一会翻翻身一会再翻过来，

　　师：如果这样侧过来，这叫什么卧?

　　生：侧卧

　　师：侧卧，如果面朝上，这是

　　生：仰卧

　　师：哎，正如你所说得，他想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，你觉得这位小儿怎样？你说

　　生：我如果是小儿子的话，我可能一边剥一边讲，干活，不干活？干活，不干活？

　　全班哄笑

　　一个“卧”字活了一副画，可是教师如果没有带领着学生细致地将图读进去，想象开去，小儿顽皮可爱的形象又如何能在学生们的心中活起来、生动起来？又如何能让他们深深喜欢上这个可爱的小“无赖”呢？

　　师：哦，这是你体会到的小儿子的可爱，还有，你觉得这位小儿怎样？来，你说