2、生活的信息很多，如果有效地选择"数学信息"，就培养了学生收集、选择和整理"数学信息"的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。如何培养学生的"数学信息交流能力"呢？ "数学日记"就是一种较好地表达"数学信息"的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩"数学日记"中的表达的内容，从而更加举一反三，明辨是非，融会贯通，"数学作为交流工具"的教育目的自然得以实现。

　　3、研究性学习是一种积极灵活的学习方式，主要是指学生在教师指导下，以主体的姿态带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，进而培养学生的创新意识和实践能力。

　　六、新课程实施中的问题和对策

　　问题一：本单元教学目标之一为通过数一数等活动让学生初步感知乘法与生活的密切联系，能结合具体的情境体会乘法的意义，那教学中如何体现乘法与生活化素材的密切联系？

　　对策：

　　生活化的数学素材，要具有现实的意义，要避免非现实问题的发生，如，不要选择一些过去的、远离学生的生活实际的内容，像“一位老爷有3个仆人，4位老爷有几个仆人”之类的。另外，生活化的数学素材切勿牵强附会，不能为“生活”而“生活”，应是能引起学生学习兴趣的，与乘法密切相连，带动学生积极思考的，能激起学生举一反三的内容。只有真实的、来源于生活的让学生有感悟的素材才会使学生体会到生活中数学无处不在。

　　问题二：开展研究性学习应怎样创设研究环境？

　　对策：

　　心理学家研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。平等宽松的学习环境，有利于唤起学生的“研究学习” 的热情，调动学生主动参与“研究”的积极性，激发学生“研究”的欲望，使学生敢想敢问敢做敢于展现自我，保证“研究”活动顺利、高效地进行。要营造一种宽松、和谐的学习环境，教师必须要相信、赏识学生，要相信学生的“研究”能力；必须放手让学生自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学“研究”活动，自由地与教师、同学沟通信息；必须多鼓励表扬学生，要充分肯定、赞赏学生的“研究”成果。对学生在“研究”过程中出现的误差，不能蛮横责骂，应引导学生分析原因，帮助找到正确的方法，顺利完成“研究”任务。