第3小题为数方格，数的对象的抽象程度逐步提高，要使学生能对两种数法列式，算出“有多少个方格”，教学时可先让学生独立试做，然后说一说思考的过程，“横着看，每排10个，有3排”，“竖着看，每列有3个，有10列”，只要能说出大致意思就行。第4小题“有多少个苹果？”这里的“6盘呢？10盘呢？15盘呢？……”的意图是让学生体会到用连加的方法解决这类问题相对繁琐，激起学生学习乘法的愿望，进而体会学习乘法是非常有必要的。教师可进一步提问，“求50盘、100盘苹果有多少个你会算吗？你有什么感觉？”在学生的思维陷入混乱时再引入智慧老人的话“用乘法表示就方便了”，可以让学生豁然开朗，并且为学习后面的知识铺垫。另外，还要让学生感受生活中的同数求和问题，激发学生进一步学习的兴趣，培养多方位思考、解决问题的能力以及合作交流的意识。

　　第二课时：儿童乐园

　　这一课时，教师可创造性的使用教材，让学生在现实情境中“做数学”。如新学期，要给我们班每个学生发两个练习本，要准备多少个练习本？该怎样列式？让学生试着在练习本上列，再相互说一说列式过程的感觉，从而一起来研究有没有一种简便的表示方法。

　　教师可通过简短的故事引出“儿童乐园”，先让学生提问题，再引出加法算式，选择一个算式介绍用乘法算式表示，并介绍各部分名称和读法，这是本课难点。学生改写其余的算式，说一说自己的想法。在介绍乘法算式时，让学生感知；（！）解决同一问题，会有多种方法。（2）求几个相同加数的和用乘法计算较简便。（3）一个情境对应着两个乘法算式。为培养学生灵活变通的能力，在有学生提出“坐在椅子上的同学有几人？”这样的问题，列出“1+2+3=6”这样的算式时，让学生讨论“加数不相同，能不能直接列出乘法算式？”，让学生创造性的解决问题，理解乘法的意义。

　　接着可设计“找一找”的活动，让学生找一找身边哪些问题可以用乘法算式表示，与同伴说一说，并在全班交流。最后回到前面的问题，讨论“如果要给我们班每人发2个本子，要准备多少个？怎样列式？”让孩子们回到先前的情境，用所学的新知识简单的解决问题。

　　第三课时：有几块积木

　　新课前可创造一个民主、和谐、宽松的教学氛围，组织学生开展师生对答或生生对答的游戏，把老师或同学说出的加法算式改写成乘法算式，看谁反应快。再组织学生开展小组活动“怎样算出有多少块积木”，通过交流使学生初步的体会由于观察的角度不同，可以是“每排7个，有5排”，也可以使“每列5个，有7列”，用乘法解决为7×5=35（块）或5×7=35（块）