“我们知道笼中的野生毕竟不自由，它只有回到大自然才会感受到幸福和快乐，大自然才是它真正的——”

　　生齐答“家——”

　　屏幕出示问题：为了让爱尔莎恢复野性，适应大自然的生活，作者又做了些什么呢？

　　一生回答：“教它捕食。”“你能读一读作者是怎么样教它捕食的吗？”这个学生继续读：“我把打得半死的羚羊抛到它跟前，让它去咬死剖开，慢慢地，它会自己捕获一些食物了。过了些日子，我把它悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区，并且悄悄的离开它。有好几次，它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。过了几天，我又把它送回大自然。它走后，我又十分想念它，特别是暴风雪的夜晚，我整夜想着它，不知它怎么样了。”

　　屏幕随机出示这段话。老师提示学生齐读画了横线的这一句：“我又高兴又难过地接待了它，就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。”

　　“作者高兴什么？”老师问。“高兴爱尔莎又回来了。”

　　老师接着问：“大家想，作者和爱尔莎一起生活的两年，两年的时间，作者和爱尔莎之间的感情一定怎么样呢？”学生答：“非常深。”

　　“况且爱尔莎还救过它，她和爱尔莎同吃同住，是不是？那么，她把它送回大自然，作者肯定怎么样呀？”有学生回答难过，其实学生的体会也对，但老师发现学生的思路不在老师控制之中，就自己说出来了：“想念，是不是？那我看到它我就非常的高兴，是不是？那么她难过是什么呢？”学生回答：“还没有学会捕食。”老师表示肯定学生的回答，【其实现在回想起来，对于作者为什么难过，也有可能是作者看到爱尔莎饿着肚子回来了，知道它在外面受了很多的苦，所以难过。而老师没有对这个词做深入解读，所以错失了让学生体会作者与爱尔莎之间母女般深厚感情的重要机会。】

　　老师接着从“好几次”这个词带领学生解读出：刚开始，爱尔莎在大自然中还没有学会生存。并引导学生注意作者把爱尔莎比作什么？学生回答：“就像她的女儿。” 老师接着追问：“作者就像它的什么？”学生齐答：“妈妈”【这些一眼就能看出来的问题，教者也认为问的很弱智。但是又不由自主的问了。】老师接着让学生体会作者把爱尔莎送出去了好几次。