“冲上去与犀牛搏斗，赶走了犀牛。”屏幕出示犀牛的图片。

　　“这部分表现出爱尔莎的哪一个特点？”老师接着问。

　　一生说：“保护自己的朋友。”老师接着提示：“它的性格特点。”这里可能老师的问题让学生摸不着头脑，所以很简单的问题学生却说不出答案来。老师接着启示：“哪一个特点呢？用书中的一个词说出来。”一个学生小声说：“勇敢”

　　老师说：“非常怎么样呀？”

　　“勇——敢”学生拖长声音说。

　　屏幕出示词语“暴躁”

　　老师问学生：“暴躁是什么意思呢？”一生回答：“性情急躁，容易发怒。”

　　屏幕出示词语意思。老师读出词语意思。并问学生这篇课文中是说谁呢？生齐答：“犀牛”

　　老师接着问：“是说犀牛遇到事情喜欢着急吗？”有学生说：“不是。”老师接着启发：“其实是写犀牛的什么呢？”有学生回答“脾气”老师肯定地说：“对其实就是写犀牛的脾气、秉性。”

　　老师接着问：“如果爱尔莎没来，作者会怎么样呢？”

　　“死——”

　　老师接着说：“作者有可能会被犀牛撞伤，或者被犀牛——”

　　“吃掉”学生说。

　　“关键时刻，爱尔莎救了作者一命。喜欢不喜欢爱尔莎”

　　“喜——欢”学生齐声回答。

　　“那你能不能用一个词说一下这是什么样的爱尔莎？”同时屏幕出示“＿＿＿的爱尔莎。”

　　“勇敢的爱尔莎。”学生齐答。“还有没有其他的词呢？”老师启发到。学生回答不上来，屏幕出示“勇敢、强壮”两个词。学生又说：“强壮的爱尔莎。”

　　老师接着问学生还喜欢哪一段？

　　一个学生读了第二段：“它看见我蹲在河边，故意扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把我扑倒在地上，十分高兴和我开玩笑。”屏幕出示第二段。老师接着问：“这一句你感受到了什么？”“我体会，我感受到了作者对爱尔莎的感情很深厚。”这个学生表达有误，可是老师因为担心课堂时间不够用，所以也忘了纠正。

　　老师接着提问：“你们能不能用一个词来形容爱尔莎？这是什么样的爱尔莎？”

　　“活泼”“淘气的”“可爱的”这个地方学生体会的很准确，老师一一给予肯定。紧接着屏幕出示这几个词。老师带领学生一起朗读课文，感受“故意扑腾起浪花，把我扑倒在地。”等词体现出爱尔莎淘气、可爱。