前记:我们这里用的是语文s版教材，每次如果要上课就得打印很多东西，学校打印机稍微打多一点东西就不行了，正好这次研课的课文是四年级第七单元的一篇阅读课文。本来准备放弃这次作业，无意中看到有这篇课文，于是决定了要上这节课.

　　一、 基础检查

　　电视上出现狮子的图片，学生们正在读这篇课文，可是读的干巴巴的，没有读出感情。这时上课铃响了，老师说：“今天我们来学习第28课《小狮子爱尔莎》。大家对狮子应该不陌生，看过《狮子王》吗？那里的小狮子是谁呀？”

　　“辛巴”学生齐答。

　　“今天我们要认识的这只狮子名字叫？”

　　生齐声说：“爱尔莎”

　　大屏幕出示狮子图片和课题，生齐读“小狮子爱尔莎”

　　“你对狮子有多少了解？”老师接着问。

　　“狮子是哺乳动物。”【学生受课件影响，因为课件上出现了对于狮子的介绍，这里是因为不小心点击时把下一个环节要出现的内容提前出示了。】

　　“最重要的它是——森林”

　　“之——王”学生回答问题整齐划一，而且还把声音托的长长的。

　　“对，它是哺乳动物，多产于非洲及印度西北部。”老师读课件上出示的有关狮子的介绍。“好了，大家之前已经预习了课文，下面我们来检查一下预习情况。”【这里，老师本来准备介绍一下作者的，因为话一出口，就想，等会儿再补充吧。】

　　大屏幕出示拼音

　　“请大家拿出练习本，根据拼音把词语写下来。”

　　生开始写词语。看到有一部分学生写完了就问：“都写完了吗？”

　　“写完了，”

　　“我们看看写的对不对。”屏幕出示词语学生对照检查。“看看，你们有没有写错字了。同桌相互检查一下。错了的把它改过来。”学生改正错误，有八个同学全对。老师接着表扬了这八个同学预习的好。并要求学生课下把错了的改过来。【这里本来设计的是指名认读词语，然后齐读。教师突然忘了这个环节，看来课堂并不在自己的控制之列呀。】

　　二、梳理文章结构，体悟感情。

　　“我们接着来看这篇课文，”只是教师又想起了介绍作者。“大家知道这篇课文的作者是谁吗？”