[学生自由数后，问：谁数的桌子？学生上来指着数一数。

　　问：你们数的是什么？有多少？

　　小结：教室里有6个学生、6张课桌、6个大字，7个人、7把椅子、7个五角星。]

　　2．把实物抽象成图像符号。

　　师：用你喜欢的学具代替图中的人或物摆出来。

　　[学生摆学具前提示：先想好，你准备摆什么？有几个？再来摆。

　　同桌互说，摆的是什么，有几个。

　　指名黑板上摆，说说表示的是什么?

　　再指名黑板上摆，让大家猜猜他摆的可能是什么?]

　　3．把图像符号抽象成数学符号。

　　师：（出示6个○）6个○既可以表示6个学生，又可以表示6张桌子……它们的数量都是6，可以用数字6表示(板书“6”)。

　　（出示7个○）7个○可以表示7个人、还可以表示7把椅子……它们的数量都是7，可以用数字7表示(板书“7”)。

　　认读：6、7（齐读）。

　　4．揭示课题：今天我们就来认识6、7。(板书：6、7的认识)?

　　5．找一找，生活中还有哪些事物可以用6、7来表示?

　　如果学生困难，教师先举例示范，学生再说。

　　（二）6、7的顺序。

　　1.出示计数器：

　　美羊羊像你们一样，也学会了数数。它正在数珠子呢！数一数，有几颗珠子？（5颗）

　　5颗再拨一颗，是几颗？问：5添上1是几？

　　6颗再拨一颗，是几颗？问：6添上1是几？

　　2. 出示尺：

　　狒羊羊把你们一个一个数出来的数，摆在尺上呢！ (出示刻度不完整的尺子，上面标着0～5)

　　①观察尺：师：最前面的一个数是几？

　　②想一想：5的后面是几？6的后面是几？

　　提问： 6在什么位置？7呢？

　　③顺数，倒数。

　　（三）比大小。

　　1.逐个出示点子图。

　　懒羊羊也想学着你们摆圆片。（出示5个）

　　师：这些圆片组合在一起，我们还可以称它为点子图。它摆了几个点子？

　　课件出示：在5个点子基础上增加1个点子成6个点子，在6个点子基础上增加1个成7个点子。最后整体呈现出5、6、7的点子图。

　　2. 比大小。

　　师：你会比较它们的大小吗？请你结合点子图任选两个数，可以选5和6，也可以选6和7，比比看，谁大谁小？（同桌互说）