引导学生说一说自己计算的方法，并说一说6-1=5和6-5=1两个算式之间的联系。]

　　小结：同一图可列4道算式（2加2减）。

　　2．学习第42页“摆一摆”的三组例题。

　　（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

　　教师：图上画了些什么，说明了什么？

　　学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

　　教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

　　（2）学习“摆一摆”第一组例题。

　　[学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

　　让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。]

　　（3）学习“摆一摆”第二组例题。

　　①学生摆小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得数。

　　②学生摆小棒算7-2和7-5，并在方框里填得数。

　　③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

　　④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

　　教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

　　学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

　　3．学习“摆一摆”第三组例题。

　　（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

　　（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

　　（3）引导学生思考。

　　教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？

　　教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？

　　教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

　　[让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。]

　　教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？

　　[让学生试着用想加法算减法的方法算一算。]

　　4．学习写算式。

　　（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。