生(读文)：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上……”

　　师：(对A)这两段你听明白没有?

　　生：没有。

　　师：还没听明白?大家再读一次。你注意听。

　　生(读文)：“老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。然后回到讲台。”

　　师：对，这是一处。(对A)因为你不懂，所以我加一个问题问你：老师为什么要走到那个画洋桃的孩子位置上去?

　　生A：因为老师要审视一下。

　　师：没有答对。课文上也有答案，找。老师为什么亲自走过去，也让笑的同学走过去?课文上有答案。

　　你读出来(指另一生)

　　生(读文)：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把洋桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

　　师：(对A)“要看看人家是从什么角度看的。”这句话意思懂不懂?

　　生A：懂了。

　　师：懂了。再读读同学们那句话，大家一起读。

　　生(读文)：“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。”

　　师：好的，让同学们也坐到“我”的座位上。现在我还请你(指A)评价刚才那幅画。你再采取行动。

　　(A生下座位走到画图的学生位置观察杨桃)

　　师：这次他(指A)读懂文章没有?

　　生：读懂了。

　　师：现在他读懂了，(对画图的同学)你起来，让他坐到你的座位上。你(指A)现在来评价，看实物和看图对照，讲。

　　生：这位同学画得对。

　　师：画得对，找到课文上有关的语句，说明他对。

　　生A(读文)：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”

　　师：引用得对不对?

　　生：对。

　　师：他(指A)现在读懂课文没有?为什么?

　　生：读懂了，他知道要走到画画人的位置上去评价。

　　师：很好。这儿还有一幅图，来看一下，进行评价(放图于投影仪)