生：是。

　　师：可我要画成这样子(在黑板上画了只正面的手)一看就看出来。因为这是习常性的观察法，而今天我让你们从手的端点来看，就看不出来了。刚才有同学问看到那个同学画的杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑?

　　生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。

　　师：嗯，你们把这一点弄懂了，很好。你们对画画感兴趣吗?

　　生：感兴趣。

　　师：感兴趣你再读读这篇文章。这篇文章根据你们刚才的发言。我觉得有些同学似乎懂了。你们提的问题也不错。现在自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有?读懂了吗?

　　生：读懂了。

　　师：要没有读懂的话你告诉我哪里不懂。再看看课文，如果没把握，你得告诉我哪里不懂，都懂了咱们就下课。哪里还不懂?你说。

　　生：为什么这位老师讲的话和“我”父亲的话是那么相似呢?

　　师：记住你的问题。你说。

　　生：每篇文章都有含义，但这篇文章有什么含义呢?

　　师：含义还不太明白，坐下。实际上你们刚才不是说，我读懂了一个道理，这个道理就是含义。至于这个道理你懂得是不是非常准确，非常深刻，然后再研究。好吗?你能提问题吗?

　　生：为什么父亲那么严格要求“我”?

　　师：你的意思是希望你的父亲对你要求松点吗?(众笑)你说。

　　生：为什么老师不直接表扬“我”?

　　师：为什么老师不直接表扬“我”?嗯，你说。

　　生：为什么“我”读小学四年级时，父亲才教“我”学画画?

　　师：你的意思是嫌他父亲教得太晚了?看来你们提的这些问题对理解课文不是很重要的。可能你们理解课文差不多了。你还要说吗?

　　生：我问这篇课文每个自然段是什么意思?

　　师：那是你自己的事情，不是我的事情。

　　生：我想知道为什么老师看了我的“画”要拿起来问大家?

　　师：为什么拿起画来问大家?嗯，这个问题问得有点意思。看来大家对课文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度，我下面开始考试。愿意不愿意接受?

　　生：愿意。