师：好的。(教师从旁边拿过一个话筒架竿，放教室中间，手中拿一胶袋)你们猜这胶袋里面有什么东西?

　　生：杨桃。

　　师：对。前两排同学向后转，把椅子挪一下。我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。(教师将洋桃插到话筒架竿的顶端)不画这个竿子，只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，开始作画。

　　(学生作画，教师查看)

　　生：好了，大家抬头，很有成果。好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，休息10分钟再上课。

　　第二课时

　　师：现在我们来看几位同学画的杨桃，我们不管他画的技术好不好。只是通过他的画评价他读懂课文没有。懂了吗?

　　生：懂。

　　师：你要想评价他读懂课文没有，你在评价的时候就得引用课文的有关语句。用课文上的话来说他理解了，或者没有理解。听懂这个意思没有?

　　生：听懂了。

　　师：咱们先看一位同学的画。(将一位同学的画放在投影仪上)，这幅画是谁画的?(学生起立)大家看清是他画的。开始评价，你说。

　　生A：(站在自己座位上说)我觉得他没读懂课文。

　　师：停一下。从他一开始发言，我们就应该发现他的评价对不对?你说。

　　生：他的方法是不对的。

　　师：你是说画画的人不对呢?还是评价的人不对呢?

　　生：他。(指评价的学生A)

　　师：那你说吧，他怎么不对?

　　生：他说…他说…

　　师：你先坐下组织一下你的语言。谁知道他(指A)这样评价对不对?

　　生：评价者是错的，因为他没有引用课文上的语言。

　　师：我可以断言，他即使引用课文的语言，也不会作出正确的评价来。想想为什么?你说。

　　生：因为他是从不同的角度去看的。

　　师：对了，他要想正确地评论人家的画，他应该怎么办?

　　生：他应该去画这幅图的同学座位上去看这杨桃?