生：我觉得他的主要问题是读得感情不够。

　　师：啊，应该再有点激情。（对原读的学生）接受他这个意见吗？（生答接受）对，再有点激情。谁还读？

　　（师同时请两位学生齐读此段）

　　师：读得都不错。今天我们好像是在开诗歌朗诵会！谁再来朗诵？

　　（一女生读课文第3 自然段）“我们家的邻居..不肯接受。”

　　师：好，大家再一起读读这段。

　　（学生齐读第3 自然段）

　　师：读得很好。还有4、5 两个自然段没读吧？谁来读？（学生争先举手）你来读第4 段，这位女同学读第5 段。也要比一比谁读得好。

　　（二学生先后读4、5 两个自然段）

　　师：都不错，再请两位同学读一次。

　　（又有二学生读4、5 两段）

　　师：真好听！我想请全体女同学读第4 段，男同学读第5 段。注意人们说话的口气，特别是那老两口的口气。

　　（男女生分别齐读两段）

　　师：太好了。刚才这一段时间是读你自己认为读得最好的段落；现在还要请你读，是读你有想法的段。对哪一段你有了想法，你就读哪一段，谁第一个读？

　　生：（读第2 自然段）

　　师：你有什么想法？

　　生：我想课文上说的那支乡间小曲真的挺好听。

　　师：看，他真地听到了那支快乐的乡间小曲！怎么好听？你再读一下，让那支乡间小曲再一次响起。

　　生：（读文）“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠..”

　　师：大家听着像“快乐的乡间小曲”吗？

　　生：不太像。

　　师：（范读）“桶儿叮叮当当”你读得太重了，像进了铁匠铺（众笑，教师再范读）“桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠”，“吱悠吱悠”也要轻巧一点。你再读读。

　　生：（再读此段）

　　师：还有点硬（师做扁担挑水动作，双臂上下柔而轻地颤动，同时范读），大家把这两句读一下，要轻、要巧，跟着我的手势读。

　　生：（伴着教师的形体动作齐读）

　　师：怎么样？有点感觉吗？（生答有点，教师问读文的学生）怎么，你就有刚才说的那一点想法吗？

　　生：..

　　师：其他同学有什么想法？

　　生：我想问“晨光熹微”是什么意思？